AP屬于學(xué)科類培訓(xùn)嗎？以鄭州為例拆解核心定義

政策之下的學(xué)科類培訓(xùn)界定熱

在“雙減”政策持續(xù)深入推進的當下，學(xué)科類培訓(xùn)的界定成為了眾多家長、教育機構(gòu)和從業(yè)者關(guān)注的焦點。尤其是在鄭州這樣教育資源豐富、教育需求旺盛的城市，對于各類培訓(xùn)項目是否屬于學(xué)科類的判定更是引發(fā)廣泛討論。其中，AP課程培訓(xùn)的屬性界定備受矚目。

AP課程知多少

AP即美國大學(xué)預(yù)修課程（Advanced Placement），它是由美國大學(xué)理事會（The College Board）主持，在高中階段開設(shè)的具有大學(xué)水平的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)AP課程并參加考試，成績優(yōu)秀者可以在進入大學(xué)后抵扣學(xué)分。AP課程涵蓋了微積分、物理、化學(xué)、歷史、文學(xué)等眾多領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和對學(xué)科的深入理解，為他們進入大學(xué)后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

鄭州視角下的界定爭議

在鄭州，對于AP課程是否屬于學(xué)科類培訓(xùn)存在一定爭議。從內(nèi)容上看，AP課程中的很多科目，比如數(shù)學(xué)、科學(xué)類科目，與我國中小學(xué)的學(xué)科內(nèi)容存在重疊。這使得一些人認為AP培訓(xùn)就是學(xué)科類培訓(xùn)。然而，也有觀點認為，AP課程更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、研究能力和對知識的綜合運用，與傳統(tǒng)意義上以應(yīng)試為主要目的的學(xué)科類培訓(xùn)有所不同。

從政策層面來說，目前鄭州在界定學(xué)科類培訓(xùn)時，主要依據(jù)教育部等相關(guān)部門的指導(dǎo)性文件，即從培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方式等多維度進行考量。但由于AP課程的特殊性和國際化屬性，在具體判定上還存在一些模糊地帶。

拆解核心定義找答案

要明確AP是否屬于學(xué)科類培訓(xùn)，關(guān)鍵在于拆解學(xué)科類培訓(xùn)的核心定義。首先，培訓(xùn)目的方面，學(xué)科類培訓(xùn)通常是為了提升學(xué)生在學(xué)校學(xué)科考試中的成績。而AP課程雖然也有考試，但更多是為了大學(xué)的學(xué)分抵扣和學(xué)術(shù)能力提升，其目標受眾是有留學(xué)意向的學(xué)生群體。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)科類培訓(xùn)圍繞我國中小學(xué)課程標準展開。AP課程雖有學(xué)科知識，但它是美國大學(xué)的預(yù)修體系，在知識點的深度、廣度和側(cè)重點上與國內(nèi)學(xué)科有差異。

再者，培訓(xùn)方式，學(xué)科類培訓(xùn)往往以刷題、應(yīng)試技巧講解為主。AP培訓(xùn)則更注重知識的拓展和思維的培養(yǎng)。綜合來看，AP課程從多方面與傳統(tǒng)學(xué)科類培訓(xùn)存在區(qū)別，不應(yīng)簡單地將其歸為學(xué)科類培訓(xùn)。

在鄭州，隨著留學(xué)需求的增長，AP課程培訓(xùn)市場也在不斷發(fā)展。明確其屬性，無論是對于家長為孩子理性選擇培訓(xùn)課程，還是對于教育機構(gòu)的合規(guī)運營，都有著重要意義。

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