AP屬于學(xué)科類培訓(xùn)嗎?以鄭州為例拆解核心定義
政策之下的學(xué)科類培訓(xùn)界定熱
在“雙減”政策持續(xù)深入推進的當下,學(xué)科類培訓(xùn)的界定成為了眾多家長、教育機構(gòu)和從業(yè)者關(guān)注的焦點。尤其是在鄭州這樣教育資源豐富、教育需求旺盛的城市,對于各類培訓(xùn)項目是否屬于學(xué)科類的判定更是引發(fā)廣泛討論。其中,AP課程培訓(xùn)的屬性界定備受矚目。

AP課程知多少
AP即美國大學(xué)預(yù)修課程(Advanced Placement),它是由美國大學(xué)理事會(The College Board)主持,在高中階段開設(shè)的具有大學(xué)水平的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)AP課程并參加考試,成績優(yōu)秀者可以在進入大學(xué)后抵扣學(xué)分。AP課程涵蓋了微積分、物理、化學(xué)、歷史、文學(xué)等眾多領(lǐng)域,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和對學(xué)科的深入理解,為他們進入大學(xué)后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
鄭州視角下的界定爭議
在鄭州,對于AP課程是否屬于學(xué)科類培訓(xùn)存在一定爭議。從內(nèi)容上看,AP課程中的很多科目,比如數(shù)學(xué)、科學(xué)類科目,與我國中小學(xué)的學(xué)科內(nèi)容存在重疊。這使得一些人認為AP培訓(xùn)就是學(xué)科類培訓(xùn)。然而,也有觀點認為,AP課程更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、研究能力和對知識的綜合運用,與傳統(tǒng)意義上以應(yīng)試為主要目的的學(xué)科類培訓(xùn)有所不同。

從政策層面來說,目前鄭州在界定學(xué)科類培訓(xùn)時,主要依據(jù)教育部等相關(guān)部門的指導(dǎo)性文件,即從培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方式等多維度進行考量。但由于AP課程的特殊性和國際化屬性,在具體判定上還存在一些模糊地帶。
拆解核心定義找答案
要明確AP是否屬于學(xué)科類培訓(xùn),關(guān)鍵在于拆解學(xué)科類培訓(xùn)的核心定義。首先,培訓(xùn)目的方面,學(xué)科類培訓(xùn)通常是為了提升學(xué)生在學(xué)校學(xué)科考試中的成績。而AP課程雖然也有考試,但更多是為了大學(xué)的學(xué)分抵扣和學(xué)術(shù)能力提升,其目標受眾是有留學(xué)意向的學(xué)生群體。

其次,培訓(xùn)內(nèi)容上,學(xué)科類培訓(xùn)圍繞我國中小學(xué)課程標準展開。AP課程雖有學(xué)科知識,但它是美國大學(xué)的預(yù)修體系,在知識點的深度、廣度和側(cè)重點上與國內(nèi)學(xué)科有差異。
再者,培訓(xùn)方式,學(xué)科類培訓(xùn)往往以刷題、應(yīng)試技巧講解為主。AP培訓(xùn)則更注重知識的拓展和思維的培養(yǎng)。綜合來看,AP課程從多方面與傳統(tǒng)學(xué)科類培訓(xùn)存在區(qū)別,不應(yīng)簡單地將其歸為學(xué)科類培訓(xùn)。
在鄭州,隨著留學(xué)需求的增長,AP課程培訓(xùn)市場也在不斷發(fā)展。明確其屬性,無論是對于家長為孩子理性選擇培訓(xùn)課程,還是對于教育機構(gòu)的合規(guī)運營,都有著重要意義。
AP課程 學(xué)科類培訓(xùn)界定 鄭州教育