長沙少兒編程培訓機構(gòu)選哪家?昂立STEM，源自于上海交通大學，昂立STEM“少兒AI編程+”課程是由昂立STEM中國和北美研發(fā)中心聯(lián)合研發(fā)，交大機器人研究所、交大人工智能研究院、清華大學教授提供技術(shù)指導，專為中國兒童量身定制!

少兒編程行業(yè)一片紅火，不過在專業(yè)人士看來，行業(yè)還有很多問題沒有解決。

1、教學內(nèi)容

少兒編程屬于新生事物，不像英語教育有著80年的發(fā)展歷史，有成熟方法可以借鑒，少兒編程教學標準和教育方法在世界范圍內(nèi)都是一個摸索的過程，如何把知識地傳遞給孩子，各家機構(gòu)都在不斷探索、創(chuàng)建和驗證。

學習編程的核心是通過拆解步驟的角度去理解問題。中小學編程，并不是簡單的編程知識技能的培訓，而是通過學習編程，幫助孩子學會用未來的溝通方式，認識自己，改變自己，認識世界，改變世界，讓孩子“無所不能”。

少人編程教育不同于成人編程教育，老師不僅要懂IT技術(shù)，還有市場的掌握教育、心理學等專業(yè)技能，好的編程教育，應該是一個通識教育，可以融合科學、音樂、美術(shù)、甚至哲學等內(nèi)容來啟發(fā)孩子。教學內(nèi)容不僅要做到要讓孩子喜歡，而是超級喜歡產(chǎn)品才有生命力。

在少兒編程教育領(lǐng)域另一亂象就是內(nèi)容同質(zhì)化情況嚴重，課程亮點甚至各家機構(gòu)宣口號往往都很雷同，這也增加了用戶的困擾和選擇難度，非常不利于行業(yè)的健康發(fā)展。

2、師資問題

和英語培訓不同，從事少兒編程教育的教學人員比較少，因為教好少兒編程，需要在“教育”、“計算機科學”兩個領(lǐng)域具備扎實的功底。很多代碼寫得好的人不太具備教育屬性，而且這部分人群的職業(yè)選擇權(quán)很高，一般會優(yōu)先選擇更高薪的IT工作。

2016年一組數(shù)據(jù)顯示，我國平均每所小學從事計算機教學的教師數(shù)量只有0.8%。即便是傳統(tǒng)的計算機教育的師資力量依然遠低于英語類教學人員。

由于缺口較大，有些培訓機構(gòu)不得不降低師資人員的準入門檻，一些機構(gòu)拉來計算機專業(yè)的學生代課，相比之下，學生與專業(yè)人員存在著不小的差距，無論是對于編程技術(shù)，還是對教學活動的理解和認知水平，這樣的教學效果顯然不夠理想。

在前程無憂、Boss直聘等平臺搜索“少兒編程老師”招聘信息，一些機構(gòu)招聘要求僅為大專及以上學歷，對操作系統(tǒng)和編程語言有一定的理解即可。對于教學經(jīng)驗，50%左右的機構(gòu)沒有要求。

當下，少兒編程領(lǐng)域師資缺乏已經(jīng)成了各家機構(gòu)面臨的共同的難題。各大機構(gòu)都在爭奪的教師資源，特別是線下教育機構(gòu)，計算機類、師范類、教育心理學等畢業(yè)的學生成了各家機構(gòu)優(yōu)先選擇的對象。

師資資源不足的問題，在三四線城市更為突出，這也直接導致很多線下機構(gòu)直接放棄三四線城市，主打一二線城市。

對于在線少兒編程，師資資源匱乏的難題沒有線下那么突出。有些機構(gòu)采取“1對多”模式——一個老師面對多個孩子進行直播。另外一些機構(gòu)采取錄播課的模式。

相較于直播模式，錄播模式能更好的解決了師資問題，極客晨星就采用采取了這種方式。

如何確保課程質(zhì)量?怎樣衡量教學成果?成為整個少兒編程教育行業(yè)亟待解決的重要問題。

不像傳統(tǒng)課程可以通過考試分數(shù)體現(xiàn)教學效果，兒童編程教育目前缺乏教學質(zhì)量評估的統(tǒng)一標準。市面上衡量兒童編程效果的辦法，主要通過結(jié)課演練，向家長展示動畫效果實現(xiàn)。